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論文 |
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松谷, 秀哉 ; 水田, 智史 ; 鈴木, 裕史
概要:
弘前大学における情報教育は、平成7年度から共通教育（教養）において情報リテラシーに重点を置いた「情報処理（演習）」を必修科目として実施してきた。その後、日本の学校教育においても、小学校から情報教育を積極的に授業に取り入れるようになり、平成1
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1年の高等学校における学習指導要領の改訂により「情報」が必修科目となった。今年度（平成18年度）は、この学習指導要領による新カリキュラムの高校生が大学へ入学する年であり、本学では21世紀教育（教養）のカリキュラムを改訂した。その際、21世紀教育の情報分野は、これまで技能系科目とテーマ科目および基礎教育系科目と分散していたが、これらを基礎教育系科目「情報系基礎」として集約した。本報告は、21世紀教育のカリキュラムを改訂前後の履修状況と「学生による授業評価に関するアンケート調査」の結果をテーマ科目と情報分野系の科目について集計・分析して評価をおこなった。
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松谷, 秀哉 ; 水田, 智史 ; 鈴木, 裕史
概要:
情報社会の到来にともない、日本の学校教育において小学校から情報教育を積極的に授業に取り入れるようになり、平成11年の高等学校における学習指導要領の改訂により「情報」が必修科目となった。昨年度からこの学習指導要領による新カリキュラムで履修した
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高校生の大学への入学が始まった。本学では高校の新カリキュラムに対応するために、一昨年度に 21世紀教育（教養の教育）のカリキュラムを改訂し、情報系科目の改変をおこなった。我々は今年度も引き続き、新カリキュラムの影響と情報系科目への意識の変化を調べる事を目的とした同様の調査をおこなった。その結果は、履修者数の減少や授業評価の低下、といった傾向が見られた。また弘前大学では以前から授業評価アンケートを実施しているが、平成18年度後期から新たな設問項目（「予習・復習」）が加わり、学生の授業に取り組む姿勢を評価できるようになった。この項目では、情報科目（演習）とそれ以外の科目では顕著な差が示された。
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松谷, 秀哉 ; 水田, 智史 ; 鈴木, 裕史
概要:
先の高等学校における学習指導要領の改訂により、本学の２１世紀教育（教養教育）でも平成１８年にカリキュラムの改訂を行った。「情報Ⅰ」では旧カリキュラムでの内容を継続して情報リテラシーの習得を目的とした授業とした。そして今年で３年が経過したが、
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「情報Ⅰ」の履修前の学生はある程度の情報リテラシーの習得しているようであるが、全体的に情報に対する興味や学習意欲が低下してきているように思われる。我々は今年度、「情報Ⅰ」を担当している教員とTAに対してアンケートを実施した。さらに以前から弘前大学で学生に対して実施している授業評価アンケートを用いることにより、それぞれ異なる立場から「情報Ⅰ」について評価をおこない、実態像と問題点の把握、授業改善についての検討をおこなった。
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論文 |
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麓, 信義
概要:
本研究は,本学の教養教育の改革がなされ共通教育と改称して始められた機会に,教育学部学生を対象に,主として保健体育に関連した講義や実技の授業の学生による評価を求めて,改革の意義や方向性を評価しようとしたものである。調査は,保健体育(健康･スポ
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ーツ科学と改称)および必修とされた外国語･情報処理の3分野の内容を中心に,内容の面白さや大学の授業としての意義を5段階評価で求めるとともに,教養教育全体のあり方についての意見を求めた｡主な結果は以下の通りである｡設問項目間の回答傾向の整合性から,結果はおおむね信頼できると推察された｡ただし,学生の回答が授業のうわべの面白さや成績の良否に影響される面もあることが確認され,よい授業のためのフィードバック手段としてはかなりの有効性が確認されたが,教官の評価として用いるときは問題も残ることが示唆された｡教師教育としての内容を設定した保健体育分野の講義科目は,教師教育としての意義はもとより,教養教育としても意義があると高く評価された｡上記3分野とも,必修にする意義がないと答える者は全体の2, 3割であり,改革案を作るために行われた本学の教官についての調査結果と異なっていた｡また,必修の賛否の意見には科目間の相関があり, 1科目の必修に賛成する学生は他の科目にも賛成する傾向があり,多くの学生が保健体育,外国語,情報処理の科目の必修化に反対ではないことがわかった。
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