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論文 |
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民部田, 真由子 ; 安齋, ひとみ ; 仲, 彩佐 ; 安田, 絵里菜 ; 面澤, 和子
概要:
The purpose of this study is to examine a potential“ health education” curriculum and teaching materials for first and s
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econdgrades in elementary school. There is no subject called“ health” in the Japanese curriculum at first and second grades. Whenstudents enter third grade they receive health content in their physical education class, but this is not offered in first and secondgrade. Health education is necessary for Japanese children. Other countries offer and some require health education. Afterresearching the literature, curriculum and teaching materials were developed. Pilot classes were conducted in first and secondgrades in two schools. It was clear health education was well received by the children and is necessary. More study is neededto examine the adequate hours and organization of contents. In this study, the expected results were obtained. However, morestudy should be conducted to determine validity of the curricula.
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論文 |
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面澤, 和子
概要:
The purpose of this study is to enhance Japanese teaching materials in sex education by translation and analysis of the
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American Standard 1 concepts（ students will comprehend concepts related to health promotion and disease prevention） for the Sexual Health Module of HECAT（ Health Education Curriculum Analysis Tool）.There is no specific category（ corresponding to module） for sex education in the Japanese Health Education course, which is divided into three to five categories depending on the grade level. The five elementary-school categories include 1. Daily life and health, 2. Body development and growth, 3. Mental health, 4. Injury prevention, and 5. Disease prevention. The four junior-high categories include 1. Functional development in mind, body, and mental health, 2. Health and environment, 3. Injury prevention, and 4. Healthy life and disease prevention. The three senior-high categories include 1. Modern society and health, 2. Lifelong health, 3. Social life and health.From the perspective of a more extensive sex education, Japanese teachers need to explore ways to expand the concept of physical maturation related to sexuality in their presentation of growth and development, mental health, and disease prevention.
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論文 |
論文
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面澤, 和子
概要:
Currently, there is no comparison of the Japan elementary school health education in grades 1-2 to health education in A
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merica. The purpose of this study is to examine health education in the United States, compared to Japan health instruction in the lower grades. In the United States, there are health instruction recommendations preschool through high school. Therefore, examining the U.S. health instruction program recommendations offers an opportunity to compare the recommendations to the Japan health education curriculum.This report compared and analyzed the U.S. National Health Education Standards（NHES） and nine modules of Health Education Curriculum Analysis Tool（ HECAT） with the Japanese health education curriculum. The analysis focused on the NHES Standard 1,‘ Students will comprehend concepts related to health promotion and disease prevention to enhance health’in K-2 compared to Japan’s health education in lower grades. The author also examined the contents and organization details of HealthSmart（ K-2）, ETR associates, based on the NHES and HECAT.
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論文 |
論文
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珍田, 洋子 ; 田中, 勝則
概要:
本研究の目的は小学校３年生を対象に，学級担任と養護教諭のチーム・ティーチング形式による，保健指導（社会的スキル訓練：SST）と保健学習の包括的学習プログラムを実施し，その効果を検証することであった。本プログラムは保健指導（SST）２回と学習
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指導要領に基づいた保健学習２回で構成されていた。SST では，傾聴スキル，質問スキル，あたたかい言葉がけスキル，共感スキルを学習した。保健学習では，小学校３年生の題材「けんこうな生活」のうち「けんこうって，いいね」，「けんこうな１日の生活」を学習した。全ての授業は，学級担任と養護教諭のチーム・ティーチングの形式で実施された。本研究には小学３年生28名が参加した。プログラムの前後にターゲットスキルの獲得度と学校環境適応感尺度に関して，児童に自己評定を求めた。全プログラムの参加者28名が，本研究の分析対象となった。その結果，介入直後の時点において，共感スキルを除く全てのターゲットスキル得点が向上していた。更に，介入後に学校環境適応感の合計点の上昇がみられた。加えて，これらの効果は介入後１ヵ月後の時点においても維持されていた。以上のことから，SST と保健学習を関連づけて実施することが，児童の社会的スキルを効率的に向上させるために有効である可能性が示唆された。
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論文 |
論文
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上野, 秀人 ; 工藤, 武志
概要:
中学校学習指導要領解説保健体育編（平成29年 7 月）では，「実際の生活や地域とのつながり」に向けた学びに関わる指導の充実が求められるようになった。 これに伴い，教師の不断の努力により授業改善の具体的な実践が期待されることとなった。 本研究
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では，保健「疾病の予防」の単元において『「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善』の考え方とその実際を整理した。その際，授業研究の目的に沿った視点での「生徒の様相フィードバック」と「教師行動に関わる情報提供」についての「対話による再構想化」が重要であることに言及した。
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